Формирование способности студентов к профессиональной самооценке

Проблема самооценки как осознания «собственной ценности» (М.Хайдеггер), «существенного момента обязанностей перед собой» (И.Кант), возможности «совершенствования своей жизнедеятельности» (М.С.Каган) исходит из гуманистической парадигмы личностно ориентированного образовательного процесса. Считается, что профессионально-педагогическая самооценка в полной мере проявляется лишь у работающего учителя, однако ее предпосылки и отдельные стороны формируются уже в период обучения. Осмысление будущим учителем собственных потребностей, способностей и личностных качеств возможны при наличии у него рефлексивно-оценочного отношения к себе как к субъекту образовательного процесса. Решение вопроса о формировании способности к профессионально-педагогической самооценке становится особенно актуальным при подготовке будущих учителей в педагогических колледжах, когда студенты овладевают средствами управления мыслительными процессами. Являясь одной из важнейших характеристик деятельности будущего учителя, способность к профессионально-педагогической самооценке выступает как интегральное качество личности, результат и важнейшее условие эффективности профессионально-педагогической подготовки.